Educação Escolar de Pessoas com Surdez
-Atendimento Educacional Especializado em Construção
A politica nacional da educação especial na perspectiva da escola inclusiva (2008). Vem ao encontro do propósito de mudanças no ambiente escolar e nas práticas sociais/institucionais para promover a participação e a aprendizagem dos alunos com surdez em escola comum. Diante do exposto muitas barreiras tem que ser quebradas como embates entre gestualista e oralistas, visões segregacionistas, o foco deve ser a transformação da escola e das suas práticas pedagógicas excludentes em inclusiva. Nesse contexto legitimou-se a construção do AEE.
O AEE deve ser organizado na escola comum, no contra turno que o aluno estuda; visando a complementação da escolaridade.
Esse atendimento deve ser desenvolvido em um ambiente bilíngue, em três momentos didáticos pedagógicos que são: AEE em libras; AEE de libras e AEE para o ensino da língua portuguesa. Segundo Lorena Kozlowski, a Proposta Bilíngue não privilegia uma língua, mas quer dar direito e condições ao individuo surdo de poder utilizar duas línguas; portanto, não se trata de negação, mas de respeito; o individuo escolherá a língua que irá utilizar em cada situação linguística em que se encontrar.
O AEE foi previsto para viabilizar o acesso e permanência da pessoa com surdez na escola comum, contribuir no processo ensino aprendizagem por meio de uma educação bilíngue em todo processo educativo.
A prática pedagógica deve ser voltada para a formação do ser humano, levando em considerações contextos significativos para a pessoa garantindo meios para que possa vencer suas dificuldades.
Para promover esse atendimento e necessário que a pessoa com surdez seja vista como um ser humano com potencialidades, capazes e produtivos, não se limitando a uma identidade e cultura surda, mas como um ser biopsicossocial,
cognitivo, cultural com aquisição e produção de conhecimento.
Diante do exposto, a educação da PS no AEE significa:
Preparar para a individualidade e a coletividade, provocando um processo comunicacional-dialogal-global, buscando a superação da imanência, da imediaticidade e buscando a transcendência do social, do cultural e do histórico-ideológico, com ruptura de fronteiras, e deflagrando uma sociedade mais solidária, fraterna e humana, em que os saberes não aprisionem o corpo e a mente ao poder, mas possam liberá-lo.
REFERÊNCIAS:
DAMÁZIO & FERREIRA (2010).
A educação escolar da pessoa com surdez visa proporcionar a essas pessoas a oportunidade de aquisição de habilidades para a vida em comunidade, ou seja, como atuar e interagir com seus pares no mundo.
Referências bibliográficas:
KOSLOWSKI, L. A Proposta bilíngüe de educação do surdo. Revista Espaço. Rio de Janeiro: INES, nº10, p.47-53, dezembro, 1998. A Proposta bilíngüe de educação do surdo. Revista Espaço. Rio de Janeiro: INES, nº10, p.47-53, dezembro, 1998. A Proposta bilíngüe de educação do surdo. Revista Espaço. Rio de Janeiro: INES, nº10, p.47-53, dezembro, 1998.
DAMÁZIO, Mirlene Ferreira Macedo. Educação Escolar da Pessoa com Surdez: uma rápida contextualização histórica. 2005.
DAMÁZIO, Mirlene Ferreira Macedo. Educação escolar inclusiva para pessoas com surdez na escola comum - questões polêmicas e avanços contemporâneos/ ensaios pedagógicos: construindo escolas inclusivas, p 108 a 120. Brasília, 2005.
DAMÁZIO, M. F. M.; ALVES, C. B. Atendimento Educacional Especializado do aluno com surdez. Capítulo 1 e 3. São Paulo: Moderna, 2010.
