Texto " O Modelo dos Modelos" de Italo Calvino e sua relação com o AEE

 O texto o modelo dos modelos de Italo Calvino nos remetem a uma reflexão a respeito do trabalho desenvolvido no AEE.    

     Houve na vida do senhor Palomar uma época em que sua regra era esta: 1-construir um modelo na mente, o mais perfeito, lógico, geométrico possível; 2-verificar se tal modelo se adapta aos casos práticos observáveis na experiência; 3- proceder ás correlações necessárias para que modelo e realidade coincidam. (...)

 Como no texto ha uma relação clara com o Atendimento Educacional Especializado (AEE) esse atendimento ao longo de sua historia se baseava em padrões rígidos, não considerava as diferenças individuais do sujeito assim sua metodologia era pensada dentro de um determinado padrão a serem seguidos.  O que observamos na aplicação de modelos prontos, acabados, inflexíveis, que desconsidere a realidade e as diferenças são fadadas ao fracasso.

 (...) A regra do senhor Palomar foi aos poucos se modificando: agora já desenhava uma grande variedade de modelos, se possível transformáveis uns nos outros segundo um procedimento combinatório, para encontrar aquele que se adaptasse melhor a uma realidade que por sua vez fosse feita de tantas realidades distintas, no tempo e no espaço. (...)

 Assim desse velho modelo surge uma nova proposta de intervenção pedagógica onde o olhar é para as potencialidades e não para a deficiência, a inclusão veio romper com os velhos paradigmas e o novo modelo busca cada vez mais atender as especificidades de cada aluno, partindo desse pressuposto o AEE foi se reformulando, não ficando presos a modelos e levando um novo olhar para professor que precisa enxergar além da deficiência.

MATERIAL DE BAIXA TECNOLOGIA - TEA

TRABALHAR REGRAS E SOCIALIZAÇÃO

Utilizar fichas com figuras ou pranchas de comunicação para que o aluno autista

consiga entender e observar o passo a passo da regra / assunto trabalhado.  Pode ser utilizado tanto na Sala Regular, Sala de Recursos e em casa, para crianças com idade a partir dos 6 anos.

FICHAS PARENTAIS

Para trabalhar o nome dos  familiares e o parentesco, memória visual e escrita pode-se utilizar vários  tipos de  recursos lúdicos.  O aluno autista, coloca a foto do  familiar e nomeia–o ou coloca-se  frases sobre o que está fazendo na foto.

Pode ser trabalhado em ambiente familiar e Sala de Recursos, com crianças a partir dos 6 anos de idade.

 

Educação Escolar da Pessoa com Surdez

Educação Escolar de Pessoas com Surdez -Atendimento Educacional Especializado em Construção 

        A politica nacional da educação especial na perspectiva da escola inclusiva (2008). Vem ao encontro do propósito de mudanças no ambiente escolar e nas práticas sociais/institucionais para promover a participação e a aprendizagem dos alunos com surdez em escola comum. Diante do exposto muitas barreiras tem que ser quebradas como embates entre gestualista e oralistas, visões segregacionistas, o foco deve ser a transformação da escola e das suas práticas pedagógicas excludentes em inclusiva. Nesse contexto legitimou-se a construção do AEE. O AEE deve ser organizado na escola comum, no contra turno que o aluno estuda; visando a complementação da escolaridade. 

        Esse atendimento deve ser desenvolvido em um ambiente bilíngue, em três momentos didáticos pedagógicos que são: AEE em libras; AEE de libras e AEE para o ensino da língua portuguesa. Segundo Lorena Kozlowski, a Proposta Bilíngue não privilegia uma língua, mas quer dar direito e condições ao individuo surdo de poder utilizar duas línguas; portanto, não se trata de negação, mas de respeito; o individuo escolherá a língua que irá utilizar em cada situação linguística em que se encontrar. O AEE foi previsto para viabilizar o acesso e permanência da pessoa com surdez na escola comum, contribuir no processo ensino aprendizagem por meio de uma educação bilíngue em todo processo educativo. 

        A prática pedagógica deve ser voltada para a formação do ser humano, levando em considerações contextos significativos para a pessoa garantindo meios para que possa vencer suas dificuldades. Para promover esse atendimento e necessário que a pessoa com surdez seja vista como um ser humano com potencialidades, capazes e produtivos, não se limitando a uma identidade e cultura surda, mas como um ser biopsicossocial, cognitivo, cultural com aquisição e produção de conhecimento. 

       Diante do exposto, a educação da PS no AEE significa: Preparar para a individualidade e a coletividade, provocando um processo comunicacional-dialogal-global, buscando a superação da imanência, da imediaticidade e buscando a transcendência do social, do cultural e do histórico-ideológico, com ruptura de fronteiras, e deflagrando uma sociedade mais solidária, fraterna e humana, em que os saberes não aprisionem o corpo e a mente ao poder, mas possam liberá-lo. 

REFERÊNCIAS:

DAMÁZIO & FERREIRA (2010). A educação escolar da pessoa com surdez visa proporcionar a essas pessoas a oportunidade de aquisição de habilidades para a vida em comunidade, ou seja, como atuar e interagir com seus pares no mundo. Referências bibliográficas: KOSLOWSKI, L. A Proposta bilíngüe de educação do surdo. Revista Espaço. Rio de Janeiro: INES, nº10, p.47-53, dezembro, 1998. A Proposta bilíngüe de educação do surdo. Revista Espaço. Rio de Janeiro: INES, nº10, p.47-53, dezembro, 1998. A Proposta bilíngüe de educação do surdo. Revista Espaço. Rio de Janeiro: INES, nº10, p.47-53, dezembro, 1998. DAMÁZIO, Mirlene Ferreira Macedo. Educação Escolar da Pessoa com Surdez: uma rápida contextualização histórica. 2005. DAMÁZIO, Mirlene Ferreira Macedo. Educação escolar inclusiva para pessoas com surdez na escola comum - questões polêmicas e avanços contemporâneos/ ensaios pedagógicos: construindo escolas inclusivas, p 108 a 120. Brasília, 2005. DAMÁZIO, M. F. M.; ALVES, C. B. Atendimento Educacional Especializado do aluno com surdez. Capítulo 1 e 3. São Paulo: Moderna, 2010.